校园欺凌频频发生背后原因是什么？什么样的学生会成为欺凌者和被欺凌者？老师和家长在校园欺凌中能做什么？2015年北京师范大学教授王曦影的研究团队获得团结国妇女署“建设和谐性别关系青年向导力项目”支持在北京郊区的一所国际学校开展了为期两年半的到场式行动研究并就研究结果撰写《同伴教育、学校社工与青年向导力：预防校园欺凌之行动研究》《同伴群体中气力差池等机制的形成与运作——基于高中校园欺凌的案例研究》等系列论文。
孩子们的世界是很是追求整齐划一的那些与大多数人差别的特质都有可能使一些孩子更容易受到欺凌。团结国教科文组织2017年的校园欺凌陈诉指出在儿童和青少年群体中发生的欺凌有25%与外表、外貌相关有25%与社会性别问题相关。
所以说学生对于什么是欺凌并没有很清晰的认识大多数人基本上都是凭借本能的判断去界说并不知道其实欺凌可以通过科学的尺度举行权衡。
可是学生们需要知道这个界线在那里以及玩笑是怎么升级成欺凌的因为这种情况在学校中很是常见。
因此我们认为需要对老师开展相关的培训。
老师们需要相识关于校园欺凌的基本知识包罗如何识别校园欺凌、欺凌发生后如那边理这些都是很是须要的。
汹涌新闻：从学术角度看校园欺凌和校园暴力的界说有什么区别吗？
王曦影：相较于欺凌暴力的外涵和内延更广挪威心理学家奥维斯对于校园欺凌的界说有助于我们对两者举行区分。
欺凌者的家长需要做的是不要容隐协助孩子致歉和认错在冲突处置惩罚的历程中给孩子一个良好的示范。一个校园欺凌事件的解决方式家长和老师如果到场其中都需要思量孩子自己的意愿和感受力争还原事实真相然后才气找到比力合适的解决方案。
前面也说过权力差池等是导致欺凌的一个重要因素所以只有处于上端的群体才有资本、有能力欺凌别人。当职位高的学生认为自己的职位受到了挑战或者自己的职位需要维护时也可能开始对同伴举行欺凌。
固然这种职位关系不是静止稳定的而是受到学校情况和社会情况的影响而动态变化的。
汹涌新闻：校园欺凌的发生跟哪些因素比力相关？
王曦影：诱发校园欺凌的原因比力庞大从个体的角度来看有外洋学者认为欺凌者可能缺乏宁静的依恋关系和同理心并运用欺凌寻求关注。
对于被欺凌者来说虽然我们应当认可谁都有可能成为被欺凌的工具可是通常有身体残疾的、性倾向或行为与传统性别看法纷歧致的、过胖或过瘦的、家庭贫困的、流动留守儿童等孩子更容易遭受欺凌。
校园中经常发生由过分玩笑造成的欺凌。最常见的例子是起恶意外号我们要让青少年们明确如果是侮辱性的“外号”当对方以为不舒服要求你停止你却仍然继续“开顽笑”甚至拉着一群人继续叫别人这个外号那么这个起外号的玩笑就已经升级为欺凌了。虽然许多学生嘴上在说他们是在开顽笑但实际上这个“玩笑”已经对他造成了心理伤害尤其是多次制止无效或者制止后越发变本加厉的可能会对被欺凌者造成严重的伤害。
汹涌新闻：研究中提到校园中的职位分化是视察校园欺凌历程机制的起点学生们如何判断身边同学的职位？
王曦影：其实我们在研究中纳入同伴群体的职位分化的理论想要强调的是校园欺凌的研究不仅可以用个体视角解读也可以用群体视角解读。群体视角指的是一个学校学生群体的职位分层和权力争夺有可能导致校园欺凌的发生。
什么样的人最容易爬到群体的上端？群体顶端的同学会运用什么样的方式和手段来维持他们的职位？群体与群体之间会不会发生冲突？如何应对息争决冲突？这些都是我们体贴的问题。
克日汹涌新闻就以上问题对王曦影举行了专访。王曦影认为已往明白校园欺凌过多从个体因素出发忽视了同伴群体的职位分化和权力争夺妥善处置惩罚校园欺凌事件需要充实发挥同伴教育的作用。
这个模式中的社工也可以替换成学校的德育老师、心理咨询老师、关注校园欺凌的班主任和任课老师等等。无论在学校里是什么身份只要他们认为这件事很重要而且愿意推广其实都可以参考这样的模式发挥青少年作为同伴教育者的气力组织一些预防校园欺凌运动师生配合建立和谐校园。
固然这并不是说教师的作用并不重要。对于教师来说最须要的一点是提高对校园欺凌的重视水平同时尊重学生的到场能力。以往我们的教育模式经常将学生看作是被动接受知识的个体可是如果扭转这一思维每个学生都有可能酿成一个努力主动、到场改变的气力营造一个宁静和谐的学校气氛那。
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